Школа проектной деятельности

XXIII Всероссийский конкурс молодежных авторских проектов и проектов в сфере образования, направленных на социально-экономическое развитие российских территорий, «МОЯ СТРАНА – МОЯ РОССИЯ» Участники Конкурса первая категория участников – от 14 до 17 лет (включительно), вторая категория участников – от 18 до 35 лет (включительно), третья категория участников – до 13 лет (включительно), специальная номинация «Сказки народов моей страны» Конкурс проводится в четыре этапа Первый этап – с 24 февраля по 31 мая 2026 г - прием заявок и работ Второй этап – с 1 по 15 июня 2026 г - экспертиза работ Третий этап – с 16 июня по 31 августа 2026 г - защита проекта Номинации: «Единство народов моей страны» «Историческое и культурное наследие моей страны» «Языки народов моей страны» «Мое ремесло» «Моя семья: преемственность, ценности и смыслы» «Моя педагогическая инициатива» «Мое здоровье» «Экология моей страны» «Моя гостеприимная Россия» «Интеллектуальная собственность моей страны» «Цифровая среда для повышения качества жизни граждан в регионах» «Научно-технологическое лидерство моей страны» «Моя предпринимательская инициатива» «Моя малая родина. Мой город, мое село» «Сказки народов моей страны» Сайт moyastrana.ru/

Весеннее равноденствие - это не просто строчка в календаре. Это момент, когда природа даёт нам шанс начать что-то новое. Посмотреть внимательнее. Заметить то, что раньше ускользало. Может, ваш следующий проект будет не про глобальное потепление и спасение мира, а про птиц за окном и лужи во дворе? Иногда самое большое открытие - это просто заметить, как устроена жизнь вокруг.

Идея №1. Дневник весны: от равноденствия до солнцестояния Что делать? Берём блокнот (или создаём папку в телефоне) и каждый день записываем одно наблюдение. Самый простой вариант: Дата Температура Что заметил 20 марта +3 На проталинах появилась зелёная травка 21 марта +2 Синицы орут громче обычного 22 марта +4 Набухли почки на сирени у подъезда Можно фотографировать одно и то же дерево каждый день - получится крутой таймлапс. Для кого: 1-4 класс (с родителями) и 5-7 класс (самостоятельно). Результат: настоящий научный дневник, который можно сравнить с дневником бабушки (а вдруг весна правда сместилась?) или с данными метеостанции. Идея №2. Карта пробуждения: где весна наступает раньше? Что делать? Выбираем 5-10 точек в районе: школьный двор, парк, набережная, пустырь за домом, лесополоса. И каждую неделю фиксируем, что изменилось: · Где раньше всего появились проталины? · Где зазеленела трава? · Где расцвели первые одуванчики? Потом наносим всё на карту (хоть в телефоне, хоть на бумаге) и ищем закономерности. Может, там, где солнца больше? Или ближе к реке теплее? Или рядом с дорогой снег тает быстрее из-за грязи? Для кого: 5-8 класс (можно группой). Результат: настоящее микро-исследование с картой, выводами и практической пользой (например, где лучше гулять, чтобы увидеть весну первой). Идея №3. Птичий переполох: кто когда вернулся? Что делать? Каждый день записываем, каких птиц заметили. Можно просто в заметки, можно на фото, можно в специальный дневник. Главное - фиксировать дату первой встречи. Чек-лист для начинающего орнитолога: · Грачи (обычно прилетают 18-20 марта) · Скворцы (чуть позже) · Трясогузки (их часто видят у луж) · Ласточки (эти уже в мае) · Кукушка (первое «ку-ку» — событие!) Для кого: 1-4 класс (наблюдать за птицами во дворе), 5-7 класс (можно считать и сравнивать). Результат: календарь прилёта птиц именно вашего района. Через 5 лет это будет уникальный научный материал. Идея №4. Весна в пробирке: что происходит с ветками? Что делать? Срезаем несколько веток (сирень, тополь, черёмуху - что найдёте). Ставим в воду дома и наблюдаем: · Когда набухнут почки? · Когда появятся листочки? · Когда распустятся цветы (если повезёт)? А можно усложнить, одну ветку держать в холодильнике (контроль), вторую - в тепле, третью - на свету, четвёртую - в темноте. И сравнивать. Для кого: 5-8 класс (эксперимент с контролем), 9-11 класс (можно заморочиться с освещением и температурой). Результат: эксперимент с фотографиями, графиками и выводами про условия пробуждения растений. Идея №5. Сосульки, лужи и ручьи: физика весны Что делать? Исследуем таяние снега и льда с научной точки зрения: · Где сосульки тают быстрее - с южной или северной стороны дома? (География + физика) · Куда текут ручьи и почему именно туда? (Можно начертить карту ручьёв во дворе) · Почему лужи сначала замерзают, а потом тают? (Физика агрегатных состояний) Для кого: 5-8 класс (наблюдения), 9-11 класс (можно добавить замеры температуры и pH талой воды). Результат: исследование микромира весеннего двора с цифрами и выводами. Идея №6. Весна в соцсетях: как люди встречают тепло? Что делать? Социальный или медиа-проект. Собираем посты в соцсетях с хештегами #весна #пришлавесна #весеннеенастроение #март. Анализируем: · О чём пишут люди весной? · Какие фото выкладывают? · Меняется ли настроение постов с приходом тепла? Можно провести опрос среди подписчиков или одноклассников: «Что для вас знак того, что весна пришла?» Для кого: 8-11 класс, гуманитарии и любители цифр. Результат: исследование на стыке психологии, социологии и цифровых технологий. Почему это круто? У этих проектов есть одна суперсила, их нельзя скачать из интернета. Никто не знает, когда именно в вашем дворе зацвёл одуванчик. Никто не измерял сосульки с южной стороны вашей школы. Никто не считал, сколько луж на пути от дома до остановки. Это ваши личные, уникальные данные. И это - самая честная новизна, которая только бывает. А если серьёзно?

20 марта - день весеннего равноденствия Весна официально вступает в свои права: день сравнялся с ночью и теперь будет только прибавляться. Самое время — тоже прибавить активности и запустить новый проект. Мы собрали для вас несколько идей, связанных с весной, равноденствием и пробуждением природы. Смотрите, выбирайте, вдохновляйтесь!

III Всероссийская научно-практическая конференция «Экология –взгляд в будущее» Если есть готовые работы, то можно запрыгнуть в последний вагон 🤔. До 20.03 - отправить заявку, до 23.03 - работу. Подробнее в положении, отправленном выше 👆

Как сформулировать новизну, чтобы не было стыдно? Забудьте про фразы-штампы: «Впервые исследовано...», «Никем ранее не рассматривалось...». Если вы не нобелевский лауреат, это звучит смешно. Пишите честно: ✅ «Впервые проведён замер кислотности почвы в нашем школьном дворе за последние 10 лет» ✅ «Собраны и систематизированы воспоминания жителей нашего посёлка о войне - ранее они нигде не публиковались» ✅ *«Адаптирована известная методика для изучения внимания учеников 5-х классов»* ✅ «Полученные данные отличаются от опубликованных в 2015 году, что говорит об изменении ситуации» ✅ «Предложен новый способ использования старых вещей, который ранее не применялся в нашей школе» Чувствуете? Никакого пафоса, только конкретика. Если вы зависли на новизне, спросите себя: 1. Чего я не знал до этого проекта, а теперь знаю? (новизна для себя) 2. Что узнают те, кто прочитает мою работу? (новизна для других) 3. Что в моём исследовании сделано лично мной, а не скопировано из книжек? (ваш вклад) Ответили? Поздравляю. Новизна есть. Не убивайте свой проект мыслью «всё уже открыто до нас». Нет, не всё. Ваш взгляд, ваш опыт, ваши данные, ваши выводы - уникальны уже потому, что это вы. Колумб открыл Америку 500 лет назад. Но вы в ней ещё не были. Так отправляйтесь в своё маленькое путешествие. И пусть оно приведёт вас к открытиям - большим или маленьким, но вашим.

«Я ничего нового не открыл. Зачем тогда мой проект?» Когда мы с детьми писали проекты и исследовательские работы, всегда возникал вопрос: а в чём тут новизна? Вроде бы всё давно уже открыто и исследовано. — Ну что я такого открыл? Комаров все видели. Это мне сказал восьмиклассник, который два месяца изучал, какие виды комаров живут в окрестностях их дачного посёлка. Он ловил их, фотографировал, определял по определителю, выяснял, где какие размножаются. Сделал карту местности с очагами размножения. А в конце расстроился: «В интернете же всё это есть. За два месяца можно было просто прочитать». Я спросила: «А в интернете есть карта именно твоего посёлка? С конкретными местами, где люди жалуются на комаров каждый год?» Он задумался. А потом сам дописал новизну: «Впервые составлена карта распространения комаров в нашем СНТ, на основе которой можно обрабатывать водоёмы точечно, а не всё подряд». Мы с детьми каждый раз проходим этот путь от «всё уже есть» до «оказывается, это только я сделал». И каждый раз я объясняю одно и то же. Новизна в школьном проекте - это не про то, чтобы изобрести велосипед или найти лекарство от рака. И открывать Америку не обязательно, это сделал уже Колумб. Новизна - это про другое. Про ваш личный шаг в неизведанное. 4 УРОВНЯ НОВИЗНЫ Уровень 1. Новизна для себя Самый первый и самый честный уровень. Вы взяли тему, в которой ничего не понимали, и разобрались. Пример: «Я всегда боялся больших собак. В проекте я изучил язык тела собак: как они показывают страх, агрессию, радость. Теперь я понимаю, когда можно подойти, а когда лучше не надо. Для меня это целое открытие». Это новизна? Да! Вы стали умнее, чем были вчера. Вы прошли путь от незнания к знанию. Это уже достижение. Уровень 2. Новизна для класса Вы сделали то, чего никто в вашем окружении не делал. Принесли новое знание в свою маленькую экосистему. Пример: «Мы пьём воду из кулера каждый день. Я решил проверить, чем она отличается от водопроводной. Сделал простые тесты, сравнил, выяснил, что разница не так велика, как все думают. Поделился результатами — теперь многие в классе перестали покупать бутилированную воду и спокойно пьют из-под крана через фильтр». Уровень 3. Новизна для школы Вы сделали исследование, которое может пригодиться другим в вашей школе. Пример: «В школе каждый месяц теряются десятки вещей. Я создал проект «Потеряйка»: Telegram-бота, в котором можно выложить фото найденного и найти потерянное. За два месяца вернули хозяевам 15 вещей. В нашей школе такого бота раньше не было». Вы не опубликовались в научном журнале, но вы изменили жизнь своей школы. Это ли не значимость? Уровень 4. Новизна для науки Вот тут да, сложно. Но знаете что? Иногда бывает и у школьников. Пример из жизни: В 2012 году на полуострове Таймыр была найдена прекрасно сохранившаяся туша древнего мамонта. Нашел ее одиннадцатилетний школьник Евгений Салиндер. Благодаря низким температурам внутренние органы животного, жировая прослойка, шкура сохранились в первозданном виде. В истории палеонтологии, подобная находка до этого была зафиксирована лишь раз – в далеком 1901 году. ❗ Главный секрет, который я поняла за годы работы с детьми Новизна - она не в том, чтобы сделать то, чего никто никогда не делал. Она в том, чтобы сделать то, чего не делал лично ты. Вот смотрите. 🔰 Вы можете исследовать ту же тему, что и сто человек до вас. Но: 🔰 Вы живёте в другом городе — и ваши данные уникальны. 🔰 Вы проводите исследование в другое время года — и результаты отличаются. 🔰 Вы берёте другую выборку респондентов — и получаете другие цифры. 🔰 Вы смотрите на проблему со своей точки зрения — и делаете свои выводы. 🔰 Вы просто честнее, внимательнее, дотошнее — и находите то, что другие проглядели. Это и есть ваша новизна.

Всероссийский конкурс «Моя семейная реликвия» 🗓 Приём заявок до 5 апреля 2026 года 👥 Кто может участвовать? Учащиеся, студенты и молодёжь от 7 до 35 лет. Возрастные группы: 7–12 лет, 13–17 лет, 18–35 лет Работы могут быть посвящены семейным реликвиям, передаваемым из поколения в поколение, воспоминаниям о родственниках, участниках войн, тружениках тыла, историческим событиям, династиям и другим значимым аспектам российской истории. На конкурс принимаются индивидуальные и коллективные работы на русском языке в двух номинациях: 1. Литература — сочинение, рассказ, эссе (до 6 страниц, Microsoft Word); 2. Мультимедиа — презентация (до 20 слайдов, PowerPoint) или видеоролик (до 5 минут, формат MP4, объём не более 100 Мб). Сайт конкурса https://relikvija.ru/news/startoval_vserossijskij_konkurs/2026-01-15-392

💫 Идея для проекта «Кулинарная история моего региона по поваренным книгам и архивным документам» Цель проекта: создать электронный сборник «Кулинарное наследие моего края» на основе анализа старинных поваренных книг и архивных документов XIX – начала XX века. Задачи проекта 1. Найти в архивах, библиотеках и семейных коллекциях рецепты региональной кухни указанного периода. 2. Адаптировать рецепты (перевод старинных мер в современные, пояснение устаревших названий). 3. Составить исторические комментарии к каждому блюду (связь с традициями, местные продукты). 4. Сверстать электронный сборник с иллюстрациями и подготовить его к публикации.