РГБУ "Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи"

[Вложение без текста]

Межполушарное рисование для детей — это методика, направленная на развитие взаимодействия между левым и правым полушариями мозга. Суть — выполнение одного и того же рисунка одновременно двумя руками в зеркальном отражении, в результате чего оба полушария взаимодействуют между собой. Упражнения можно адаптировать под любой возраст, начиная с 1,5–2 лет. Старшие дети могут проводить линии с помощью специальных палочек или бегунков, а детям помладше — предложить карандаши, чтобы получился реальный рисунок. Занятия по межполушарному рисованию могут включать несколько этапов:  1.      Подготовка материалов — ватманы, краски, карандаши, маркеры и другие материалы для рисования. 2.      Объяснение задачи — детям рассказывается, что они будут рисовать, чтобы активизировать оба полушария мозга. Подчёркивается, что важно не столько искусство, сколько процесс. 3.      Проведение арт-упражнений на активацию полушарий. Например, рисование с закрытыми глазами, держа карандаш в одной руке, закрыв глаза другой рукой. 4.      Рисование по инструкции — на этом этапе активизируется левое полушарие. Затем педагог предлагает нарисовать что-то на свой выбор, чтобы стимулировать правое полушарие. 5.      Обсуждение деятельности — дети отвечают, как им было легче изображать предметы и явления — по инструкции или свободно, делятся чувствами и впечатлениями. 6.      Анализ полученных рисунков — педагоги анализируют полученные рисунки вместе с детьми, обращая внимание на стиль, цвета, детали, просят дать оценку своим работам.

Нейрографика — метод арт-терапии, который позволяет детям выразить чувства и эмоции с помощью рисования линий и форм.   Этот метод предполагает использование нейрографических линий которые не повторяют себя на каждом участке своего движения и ведут туда, где не ожидают их увидеть. Также в нейрографике могут использоваться простые геометрические фигуры: круги, треугольники, квадраты.  Для детей нейрографика помогает: ·         визуализировать эмоции (радость, грусть, злость); ·         поэкспериментировать с цветом и фигурами, учиться мыслить нестандартно; ·         сосредотачиваться на процессе и не отвлекаться на посторонние вещи; ·         если заниматься нейрографикой в группе, дети учатся взаимодействовать друг с другом, делятся идеями и чувствами, что помогает развивать навыки общения и сотрудничества.

[Вложение без текста]

[Вложение без текста]

19–20 февраля в Москве прошло Всероссийское совещание для руководителей центров психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи и главных внештатных педагогов-психологов субъектов Российской Федерации. Организатором мероприятия выступило Министерство Просвещения Российской Федерации. От Карачаево-Черкесской республики в совещании приняли участие руководитель РГБУ «ЦППМСП» Хутова Асият Птуовна и психолог центра Баббучиева Лариса Борисовна.

17 февраля психологи РГБУ «ЦППМСП» посетили МКДОО «Амра» а. Инжич-Чукун для встречи с воспитателями детского сада. В рамках данной встречи специалисты пообщались с коллективом детского сада по актуальным вопросам развития детей. Были затронуты важные темы: нормы развития детей дошкольного возраста, трудности выстраивания контактов между специалистами и родителями, различные нарушения и расстройства и трудности диагностики и выстраивания маршрута работы с такими детьми. В итоге разговора пришли к тому, что устраивать такие встречи очень важно и необходимо также вовлекать в такие встречи родителей.

Фигурки «Эмоциональные человечки» — способ развития эмоционального интеллекта, так как с их помощью ребёнок знакомится с чувствами, которые испытывают люди.  Суть игры: нужно отсортировать человечков в соответствии с их эмоциями, используя специальные карточки с названиями чувств. Затем рассмотреть фотокарточки, на которых изображены дети с разными эмоциями, и попробовать назвать чувство, которое они испытывают.  После того, как ребёнок научился определять эмоции, нужно выбрать любого человечка, назвать его состояние и попросить малыша вспомнить ситуацию, когда он испытывал то же самое.  Такой интерактив направлен на то, чтобы ребёнок научился управлять своими эмоциями и легко общаться со своими друзьями.

Упражнение «Скопируй точки по образцу» — задание, в котором нужно по точкам скопировать рисунок (или узор), помещённый в качестве образца. Цель — развить умение действовать по образцу, зрительно-моторную координацию, пространственное мышление и мелкую моторику.  Существуют разные варианты упражнения: ·         Первый вариант — ребёнку предлагается скопировать точки так, как они расположены на образце. ·         Второй вариант — ребёнку предлагается скопировать точки определённого цвета, что помогает переключиться с одного цвета на другой. ·         Упражнение «Копирование точек» — ученику предлагается скопировать несколько групп точек, расположенных в строчках, нарисованных на свободном месте справа от образца. После выполнения задания ребёнок должен рассказать пространственное расположение точек.

Доска Бильгоу — это балансировочная доска, которая используется для мозжечковой стимуляции — системы физических упражнений, направленных на стимулирование работы мозжечка, отдела мозга, отвечающего за координацию движений и равновесие.    Для чего нужна доска Бильгоу: ·         Коррекция нарушений в речевом и интеллектуальном развитии, например, задержек устной и письменной речи, проблем с учёбой, нарушений координации и моторики.  ·         Стимуляция речевого развития — упражнения на доске активизируют мозжечок и другие участки мозга, ответственные за координацию и моторику, что положительно влияет на развитие речи. ·         Увеличение эффективности коррекционных занятий с логопедом, дефектологом, детским психологом — метод мозжечковой стимуляции помогает увеличить эффект любых коррекционных курсов.  Рекомендации по использованию: занятия с доской Бильгоу должны быть регулярными и проходить под контролем специалиста. Сначала выполняются самые лёгкие задания, упражнения постепенно усложняются.   Некоторые упражнения на доске Бильгоу: ·         Балансирование с выполнением речевых заданий — ребёнок стоит на доске, удерживая равновесие, и одновременно выполняет речевые упражнения — например, проговаривает короткие слова, тренирует звукопроизношение или повторяет слоги. ·         Задачи на координацию и ориентацию — доска с лабиринтом требует от ребёнка не только сохранять равновесие, но и направлять шарик в нужное положение. ·         Игра на баланс и рифму — логопед предлагает ребёнку встать на доску и рифмовать слова, например, «дом — ком», «кот — рот».