МБУ ЦППМСП Тамбов

[Вложение без текста]

[Вложение без текста]

25 февраля 2026 года в муниципальном бюджетном учреждении «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи» состоялся семинар для социальных педагогов общеобразовательных организаций города Тамбова «Особенности современных подростков. Социально-психологическая и педагогическая работа с несовершеннолетними склонными к самовольному уходу из семьи. Алгоритм действий педагогов в случаях самовольных уходов».

24 февраля 2026 года на базе МБУ "Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи" прошли методические советы учителей -логопедов и педагогов- психологов ДОУ по подготовке представления обучающихся на ПМПК в режиме онлайн. В работе приняло более 100 специалистов.

[Вложение без текста]

[Вложение без текста]

Детский телефон доверия — этот номер должен знать каждый! Ребята, родители, педагоги, сегодня как никогда важно помнить: безопасность в школе или колледже зависит от каждого из нас. Любая информация о готовящемся нападении, об угрозах, травле и буллинге не должна замалчиваться или игнорироваться! Если вам стало известно о подобных фактах, если вы сами столкнулись с агрессией или угрозами — позвоните по круглосуточному телефону доверия. 📞 8-800-2000-122 📞 Позвонить можно бесплатно и анонимно. Психологи и специалисты помогут разобраться в ситуации и подскажут, как действовать дальше.

19 февраля 2026 года в Москве началось Всероссийское совещание для руководителей центров психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи и главных внештатных педагогов-психологов субъектов Российской Федерации по вопросу организации деятельности ППМС-центров Цель совещания - совершенствование системы оказания психолого-педагогической помощи в образовательных организациях России и развитие профессионального потенциала специалистов в данной сфере. Спикерами выступят представители Министерства просвещения Российской Федерации и ведущие эксперты профильных организаций. К участию в совещании приглашаются руководители региональных и муниципальных ППМС-центров, а также внештатные педагоги-психологи субъектов Российской Федерации. В работе совещания принимает участие Саранчин Н.Н., директор нашего Центра

Начинаем публикацию роликов социальной рекламы, подготовленных министерством социальной защиты и семейной политики Тамбовской области в рамках реализации национального проекта «Семья» и региональных проектов «Многодетная семья» и «Поддержка семьи». Услуга "Социальная няня".

Развитие пространственных представлений у детей с задержкой психического развития. Щербакова Татьяна Владимировна, учитель-дефектолог МБУ «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи». Дети с задержкой психического развития испытывают значительные затруднения в обучении из-за несформированности у них пространственных представлений. Известно, что начальные представления о пространстве тесно связаны с развитием возможности самостоятельного передвижения, восприятия расположения частей тела (схемы тела). Некоторые дети с ЗПР отстают в развитии движений, с трудом воспринимают и запоминают части своего тела, долго путаются в определении направления. Они с трудом усваивают такие пространственные представления как вверху, внизу, слева, справа, сзади, сбоку, спереди, между и т.п. [1] Кроме того, им трудно сложить из частей целое при занятиях с разрезными картинками, при сооружении построек из кубиков. У некоторых наблюдаются стойкие проявления зеркальности при рисовании, на начальных этапах обучения письму. Дети затрудняются в пространственном восприятии и воспроизведении букв, цифр, путают написание сходных по графике букв, испытывают трудности в рисовании, лепке из пластилина, конструировании, нарушения пространственного анализа и синтеза вызывают затруднения в овладении навыками письма, чтения, счёта. Дети длительное время не соблюдают линеек в тетрадях, не различают правую и левую стороны, могут начинать писать справа налево, с середины тетради. При обучении чтению они не могут удерживать в поле зрения строку, теряют её, перескакивают на другую строку. Нарушения пространственного анализа и синтеза могут мешать и обучению счётным операциям. [2] Развитие пространственных представлений является важным разделом педагогической работы по подготовке детей к обучению в школе. Различные игры-упражнения, а также развитие движений, речи, практической деятельности создают необходимые предпосылки для развития пространственных представлений. Однако используем и специальные последовательные занятия, которые проводятся поэтапно. На первом этапе у ребёнка последовательно формируем пространственную дифференцировку самого себя, представление о схеме тела, представления и ощущения расположения и перемещения его тела в пространстве, о дистанции и интервалах. На втором этапе формируем пространственные представления в игровой, предметно-практической и конструктивной деятельности. Для развития представлений о схеме тела используем следующие упражнения. Ребёнка сажают лицом к зеркалу и говорят: Посмотри, потрогай глаза, нос, лоб…, потрогай стопу, колено… Затем выполнение этих действий переносится на взрослого: Покажи, где у меня глаза, нос, лоб, плечи, уши. Затем формируется представление о правой и левой руке. Затем ребёнок закрывает глаза и все эти упражнения повторяются. При выполнении упражнений ребёнок называет ту часть тела, которую трогает он или воспитатель, или показывает. На третьем этапе все эти упражнения проводятся на кукле, потом на картинке, по рисунку. Ребёнок сидит лицом к зеркалу, обводит пальцем контур лица, глаз, носа, затем пальцем обводит контур изображения лица на кукле, картинке. Постепенно он обучается рисованию изображения на доске, на бумаге и т.д., при этом его всегда следует просить называть то, что он рисует.