МБОУ СОШ №18 г.Канска

В Южной Корее придумали свой вариант борьбы с буллингом В Республике Корея 45 абитуриентов не смогли поступить в университеты из-за буллинга в школе. Об этом пишет Korean Herald. Корейские университеты начали учитывать участие в буллинге при приеме абитуриентов в вузы. В этом году уже 45 человек не смогли поступить в вузы из-за неподобающего поведения в школе. Заявления абитуриентов отклонили в одних из самых известных университетов страны: Сеульский национальный университет и Университет Кёнбок. В последнем появилась строгая система оценки дисциплины: нарушителям теперь начисляют штрафные баллы в соответствии с тяжестью совершенных ими действий. Со следующего года учитывать данные об участии в в школьном насилии при приеме абитуриентов будут обязаны все университеты страны. Десять национальных педагогических вузов также объявили, что со следующего года все абитуриенты, совершившие насилие в школе любой степени тяжести, автоматически лишится возможности поступления. Понятно, что для эффективной работы такой системы нужна регулярная фиксация случаев буллинга.

Русские богатыри вместо аниме и супергероев — такую замену на обложках школьных тетрадей предложил Роскомнадзор. В ведомстве считают, что дефицит отечественных культурных ориентиров толкает детей к увлечению западной массовой культурой. Государство возьмёт оформление тетрадей под контроль, а за отказ следовать новым правилам могут последовать наказания.

Почти в каждом классе школы сейчас есть дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивности. Даже если диагноз официально не поставлен, педагоги могут обратить внимание на ребят, которые постоянно отвлекаются сами и отвлекают других. Иногда у них могут быть прекрасные способности к тому или иному предмету, но проблемы с концентрацией не дают качественно усвоить материал. Ярче всего такие проблемы проявляются у младших школьников и учеников 5–6-х классов. Примерно к 12 годам большинство ребят учатся контролировать своё поведение. Их особенности не исчезают, но доставляют меньше сложностей окружающим. Делимся моментами, которые важно учитывать при работе с такими школьниками. 🔹 Примите, что такой ребёнок неизбежно будет отвлекаться. Не в силах педагога исправить эту его особенность. Если ученик с СДВГ во время объяснения темы рисует что-то на черновике — пусть рисует, это помогает ему лучше воспринимать информацию. 🔹 Посадите ребёнка за первую или вторую парту, но не у окна. Так у него будет меньше поводов отвлекаться, а учитель быстрее сможет это заметить. 🔹 Делите задания на несколько частей и разрешите делать перерывы между ними. Если другим ребятам перерывы на середине пути могут только мешать, для учеников с СДВГ это может оказаться единственным способом добраться до конечной точки маршрута. 🔹 Дайте дополнительные поручения. Например, вытирать доску в течение урока. Это даст школьнику возможность на минутку встать, а потом лучше сконцентрироваться на задаче. 🔹 Используйте наглядные материалы. Это касается и учебных тем, и правил поведения на уроке, и способов справиться со своими эмоциями, когда они бьют через край. Когда школьнику с СДВГ на глаза постоянно попадаются памятки с чёткими алгоритмами, он лучше понимает, как себя вести. 🔹 Установите «секретный сигнал». Учитель может договориться с ребёнком, что постучит по краю его стола ручкой или положит ладонь на плечо, если заметит, что ученик отвлёкся. И это будет сигналом, что пора возвращаться к работе. 🔹 Хвалите за соблюдение правил. Таким ребятам сложнее удержать себя в рамках школьной дисциплины, и это достойно похвалы.

Слова Антона Семёновича Макаренко сегодня звучат удивительно современно. Ведь настоящее счастье в педагогике рождается там, где есть сотрудничество, поддержка и доверие — между взрослыми и детьми, учителями и учениками, идеями и практикой! Именно вокруг этих смыслов строится большое событие, к которому готовится Красноярский край, к ХI Всероссийским Макаренковским чтениям, которые пройдут 18–19 марта 2026 года. Где встречаемся: 📍 18 марта — Канск (Канский педагогический колледж и Канская воспитательная колония) 📍 19 марта — Красноярск (ИРО) Тема этого года — «Сотрудничество и взаимопомощь в педагогической системе А.С. Макаренко»

Министерство просвещения РФ включило в федеральный перечень учебников первый масштабный школьный курс по искусственному интеллекту. Учебные пособия «Введение в искусственный интеллект» для 5–6-х, 7–8-х и 9-х классов разработало издательство «Просвещение» в партнёрстве с Альянсом в сфере искусственного интеллекта. Уже в этом году российские школы смогут получить пособия для системного обучения ребят инновационным технологиям — вместе с пособиями педагогам предоставят подробные методические рекомендации. Ко всем учебникам прилагаются видеоматериалы и интерактивные тесты. Для проекта была специально разработана цифровая образовательная платформа, на которой школьники смогут выполнять практические задания в российских генеративных нейросетях. Платформа обеспечивает полную безопасность (0+), не требует авторизации, и там нет рекламы. По словам Надежды Колесниковой, главного редактора издательства «Просвещение», искусственный интеллект сегодня окружает нас в профессиональной и повседневной жизни, поэтому детей важно обучать взаимодействию с ним: «Уверены, что с помощью наших учебников школьники научатся использовать технологии безопасно и с пользой».

📎 "Духовно-нравственная культура России": как новый предмет введут в расписание и чему будут учить на уроках С 1 сентября 2026 года в школах начнут изучать отдельный предмет "Духовно-нравственная культура России" (ДНКР). Приказ Минпросвещения об этом опубликован на официальном портале правовой информации (publication.pravo.gov.ru/document/0...). Но вводиться в расписание предмет будет поэтапно. В 2026/2027 учебном году уроки начнутся только у пятиклассников, а с 2027/2028 учебного года к изучению ДНКР присоединятся 6-7 классы. Всего на новый предмет в 5-7 классах заложено 85 часов: 17 - в пятых классах и по 34 часа - в шестых и седьмых. Но новый предмет - новинка лишь отчасти. Напомним: сейчас в учебной программе он называется "Основы духовно-нравственной культуры России". Ранее предполагалось, что он станет частью курса "История нашего края", но после обсуждения с учителями и экспертами решено было оставить его отдельным предметом, но с чуть иным названием. 󠁝▫Чему будут учить на уроках ДНКР? Как ранее поясняли в министерстве, основная задача предмета - "заложить прочный фундамент общекультурного, ценностно-мировоззренческого развития личности школьника, познакомить его с историческими, культурными и духовными основами нашей страны". Причем эти знания получат дальнейшее развитие и в других дисциплинах, например, на уроках истории и литературы. В приказе прописано: "Целью изучения ДНКР является формирование… основ традиционных российских духовно-нравственных ценностей посредством изучения жизненного пути отечественных государственных и общественных деятелей, выдающихся представителей нашей культуры, ученых, военных, в том числе героев специальной военной операции". Описано и то, что официальным языком называют "предметные результаты по учебному предмету". Прежде всего это знание и понимание смысла и содержания таких понятий и явлений, как патриотизм, вера в Бога, гражданственность, Родина, единство народов России, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, крепкая семья, брак (как союз мужчины и женщины), семейное счастье, права и обязанности человека, честь, достоинство, свобода и другие. 󠁝▫А почему именно в 5-7-х классах? - Это возраст, когда дети быстро взрослеют: спорят, ищут опору, задают острые вопросы: "Что правильно?", "Кто я?", "Как строить отношения?", "Где границы?". И нам не все равно, с какими ответами они остаются после школы, - говорит учитель истории Сургутской технологической школы Александр Андриенко. - ДНКР - не про "выучить параграф". Это разговор о "фундаменте" человека: семье, уважении к Родине и ее истории, искренности, достоинстве, милосердии, справедливости, ответственности. Об умении выбирать не только "как выгоднее", но и "как правильно". И этот разговор должен быть живым и честным, без назидания, с примерами из жизни, с правом ребенка спрашивать и сомневаться. Дети тонко чувствуют фальшь: если звучит "для галочки", они закрываются. По мнению Андриенко, ни один школьный предмет не работает в одиночку, а ценности усваиваются прежде всего через личный пример - семьи и учителей. И шире - через медиа, культуру, ту среду, в которой живет ребенок. - Сегодня подросткам особенно трудно. Когда в школе мы говорим о смыслах и уважении к традиции, а вокруг постоянно транслируются противоположные ориентиры, у детей неизбежно возникает внутреннее напряжение, - отмечает учитель. - Уроки ДНКР могут стать внутренним компасом, ориентиром, который поможет сделать правильный выбор.

❓КАК БОРОТЬСЯ С ОПОЗДАНИЯМИ УЧЕНИКОВ? ✒Итак, вы решительно настроились на борьбу с непунктуальностью своих воспитанников. Психологи советуют в этом случае использовать «метод пряника»: повышать мотивацию ребят приходить вовремя, а не стремиться наказать нарушителей дисциплины. 💢Для начала педагог должен стать для учеников личным примером пунктуальности, рационального распределения времени, соблюдения дисциплины. 💢Ученик в очередной раз опоздал? Задумайтесь, возможно, на вашем уроке он чувствует себя некомфортно, поэтому специально не торопится в класс. Не усугубляйте ситуацию, повышая голос, не тратьте время на выяснение причин. На перемене спокойно поговорите с учеником наедине, попробуйте разобраться в сложившейся ситуации. 💢Может быть, школьник элементарно не умеет организовать себя и рассчитать своё время. В беседе с учеником задавайте ему побольше наводящих вопросов: «Во сколько ты просыпаешься? Чем занимаешься до выхода из дома? Сколько времени занимает завтрак, одевание, сборы, дорога в школу?» Анализируйте каждое его действие буквально по минутам! В результате вы вместе с учеником определите, где именно он теряет время, и найдёте правильное решение проблемы. ✒Договоритесь с учениками: тот, кто опоздал на урок без уважительной причины, получает удвоенное домашнее задание (решает двойную порцию уравнений в классе, готовит реферат по теме следующего урока и т. д.). Вряд ли кому-то из учеников захочется сознательно нагружать себя дополнительной работой. ✒ Некоторые педагоги опоздавших учеников сразу же приглашают к доске для опроса по теме домашнего задания с выставлением оценки. Ребята знают: опоздал – будь готов отвечать, поэтому спешат на урок. ✒Повышайте мотивацию учеников. Начинайте каждый урок с небольшой проверочной работы (это может быть несложный тест или диктант). Опоздавший вряд ли сможет рассчитывать на получение хорошей отметки: ему просто не хватит времени. Поэтому в интересах самих ребят будет контролировать себя и приходить на урок вовремя. ✒Как вариант, начинайте каждый урок оригинально, с интересной разминки. Тогда и опаздывать на него никому не захочется. 💢Поощряйте пунктуальность. Те ученики, которые вовремя приходили на занятия всю четверть, могут рассчитывать на получение «внеплановой» отличной отметки в журнале. Продумайте вместе с учениками систему мотивации, предоставляющую дисциплинированным ученикам дополнительные права или возможности. Интересен в этом отношении опыт некоторых американских школ: пунктуальные ребята получают раз в семестр небольшие призы и грамоты, наличие которых после окончания учёбы указывают при поступлении в университет или на работу. 💢В помощь – психология и юмор! Используйте следующий психологический приём. Ученик, который опоздал на урок, получает порцию громких аплодисментов от всего класса. Учитель на этом фоне говорит, как нам не хватало опоздавшего ученика, что мы ему очень рады, но его опоздание помешало работе всего класса. Первоначальное удивление и смех примерно на третий раз сменяются неодобрением коллектива, поэтому ученики стараются не опаздывать, чтобы не оказываться в центре такого внимания. Подойдите к решению проблемы с юмором. «Награждайте» регулярно опаздывающих учеников отличительными знаками или наклейками на дневник «Люблю поспать», «Опоздун месяца», «Нарушаю дисциплину. Обещаю исправиться» и т. д. 💢И ещё несколько «пряников» Назначьте ответственных ребят за соблюдение дисциплины в классе (естественно, из числа особо склонных к опозданиям). Согласитесь, такая должность ко многому обязывает! В начальной школе эффективно действует размещённая в классном уголке таблица «Не опаздывай, дружок! Приходи-ка в школу в срок!», где ежедневно фиксируются опоздания детей. Для старшеклассников заведите журнал опозданий (с указанием причин), он станет отличным помощником классному руководителю в борьбе за дисциплину.

Бывает, что нам важно переубедить какого-то человека в том или ином вопросе. Начинать спор в этой ситуации — не лучшая идея. Эффективнее сделать так, чтобы человек сам пришёл к нужному выводу, без открытой конфронтации. Использовать этот способ предложил ещё в XVII веке французский учёный Блез Паскаль. «Гораздо эффективнее убеждать людей, используя доводы, которые они сами открыли, чем те, которые им приходится принимать от других», — писал он. Как же выглядит такой подход на практике? Начините с тезиса, в котором вы согласны с оппонентом. Если сказать: «Вы неправы, и вот почему», — собеседник займёт оборонительную позицию и будет стоять на своём до последнего. Однако всегда можно найти то, в чём у вас нет разногласий, и развить эту тему. Например: «Я понимаю ваши опасения, эти риски важно учесть». Вторым ходом станет предложение посмотреть на ситуацию с другой стороны. Здесь на помощь могут прийти примеры из личного опыта, метафоры, аналогии. Может казаться, что лучшими аргументами будут цифры и факты, но практика с этим спорит. Людей убеждают люди. Например, швейцарское исследование 2022 года показало, что родители гораздо чаще соглашались привить ребёнка, когда врач делился личным опытом вакцинации собственных детей, а не просто апеллировал к научным данным. Наконец, решающим действием должен стать вывод, к которому собеседник придёт сам. В этом случае шансы, что он согласится с вашей позицией, гораздо выше. Итог, навязанный со стороны, вызывает отторжение, а собственные умозаключения — нет. Ещё один важный момент в методе Паскаля: нужно быть готовым и самому изменить точку зрения. Это честный подход, а не манипуляция. Изначально вы хотите убедить другого человека в чём-то, рассуждаете вместе с ним на интересующую тему и можете обнаружить, что ваши собственные взгляды были ошибочны. Это тоже возможный итог беседы. И он тоже должен считаться удачным, ведь вы придёте к общим выводам, хотя и не тем, которые предполагали.

9. И еще помнить, что никто не способен внешне отличить «хорошего» человека от «плохого». Для ребенка должны быть «свои» — близкие люди, которым он доверяет и которых слушается, и «чужие», которых он не слушается ни при каких обстоятельствах.

‼ ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ, КОТОРЫЕ НАДО ЗНАТЬ РОДИТЕЛЯМ 1. Чаще фотографируйте ребенка. Если вы вместе идете в людное место, то снимайте его перед выходом. Когда дети теряются, родители часто от стресса не могут вспомнить, во что те были одеты. 2. Контролируйте время ухода и прихода ребенка из дома/домой. Если он задерживается на полчаса, звоните его преподавателям /родственникам/ друзьям/родителям друзей. Вам не должно быть неловко: это экстремальная ситуация, когда нужно делать все быстро. Лучше пусть тревога окажется ложной. 3. Встречайте ребенка (да и взрослого тоже), если он об этом просит. Не говорите: «Сам дойдешь». Человеку может быть неудобно объяснять по телефону, почему он об этом просит. Он не всегда может сказать: «Мне кажется, что за мной идут». 4. Договоритесь с классным руководителем: если ребенок не идет в школу, вы ему звоните и предупреждаете об этом. Если ребенок не пришел в школу и звонка от вас не было, то учитель сразу звонит вам. 5. Оформите сим-карту ребенка на себя. Сотовый оператор выдает распечатки звонков только тому, на кого зарегистрирован номер. 6. Пользуйтесь специальными приложениями для отслеживания геопозиции ребенка — ради его безопасности. Такую услугу предоставляют и сотовые операторы, это недорого. 7. Если ребенок пропал, сразу звоните в службу экстренной помощи 112. Не ждите. Ваш звонок — это уже принятое заявление о пропаже. «Правила трех суток» ни в отношении детей, ни в отношении взрослых не существует! Сразу после 112 позвоните в «Лизу Алерт» 8 800 700 54 52. 8. Подать заявление о пропаже может любой человек независимо от того, кем он приходится пропавшему. Это можно сделать по телефону 112 или в любом ОВД. Заявление обязаны принять сразу. Не поддавайтесь на уговоры подождать, пока потерявшийся человек «погуляет и вернется». Если заявление не принимают, звоните по номеру 112 и сообщайте оператору номер отдела, где это произошло. 9. Не ругайте ребенка, когда он найдется. Или, по крайней мере, извинитесь за резкие слова. Объясните, что вы волновались, расскажите о бедах, которые могли с ним случиться. Важно не напугать: иногда потерявшиеся дети так боятся наказания, что сами прячутся, не откликаясь на зов. ‼9 ВЕЩЕЙ, КОТОРЫМ НУЖНО НАУЧИТЬ РЕБЕНКА 1. Следить за временем и звонить вам, когда он выходит из дома один и когда добирается до конечного пункта. Покажите на своем примере, что вы, взрослые люди, делаете то же самое — это нормальная забота друг о друге. . Громко кричать. Мы всегда учим детей вести себя тихо и никому не мешать. Поэтому даже в опасной ситуации они молчат. Устройте тренировку по крику в лесу и потом обязательно повторите в городе. 2. Доверять себе и своим чувствам. Если поведение чужого взрослого человека кажется ему необычным, нужно не думать, что ему показалось, а защитить себя: уйти, убежать, попросить помощи. 3. Знать наизусть телефоны родителей и домашний адрес. 4. Помнить главное правило потерявшегося: оставаться на месте! Затем нужно попросить помощи у «безопасных взрослых»: полицейского или охранника / работника того места, где он потерялся, / человека с ребенком. Но категорически нельзя уходить со своего места с чужим человеком. 5. Звонить вам, если неожиданно из школы его встречает не тот, кто обычно (знакомый, родственник, домработница и т.д.), а вы его об этом не предупреждали. Иногда друзья и родственники всерьез ссорятся и могут посчитать, что ребенок — хороший аргумент в ссоре. 6. Говорить нет незнакомым людям — всегда, на любые предложения. Никуда не уходить с незнакомыми взрослыми. 7. Помнить: взрослые должны просить помощи у других взрослых, а не у ребенка. Можно помочь бабушке или дедушке подняться в автобус или донести до подъезда тяжелый пакет, но нельзя заходить в чужой подъезд.