Массажная мама | Инна Гладченко

Почему на первом занятии мы всегда снимаем видео движения ребёнка? Помните, в отзыве было: «самое инсайтное для меня — диагностика»? Вот как это выглядит в реальной работе - подробнее рассказала в видео. Видео — это не “для отчёта”. Это точка входа в диагностику. 🔴На беглый взгляд ребёнок может двигаться “нормально”, но причина ошибки часто видна только в разборе по кадрам. 🔴Мы не начинаем коррекцию наугад: сначала фото-видео протокол → затем поиск причины по 5 слоям «Матрёшки навыка» (рефлексы, паттерны, сенсорика, биомеханика, онтогенез). 🔴Это даёт специалисту главное: чёткий план, понятную цель и критерии результата — чтобы сравнить «до/после» и работать точечно, а не “чинить форму”. Если вам близка и интересна такая логика работы — обучаю этому студентов только 2 раза в год, ближайший с 30 марта >>>  узнать подробности

Я плачу от радости Зелёные стены, привычный запах кабинета. Часы на стене тикают громче, чем обычно. Очередь. Ещё один ребёнок. Ещё один «быстрее-быстрее». Ещё один день, в котором важнее количество, чем качество. Я смотрю на свои руки и ловлю себя на мысли, от которой становится стыдно: «Я не хочу больше…» Не «не люблю детей». Не «устала работать». А просто… выгорела. «Обучение» (именно в кавычках) каждые пять лет. Одна и та же тетрадка с 96-го года. Слово в слово. И ты уже не споришь. Ты просто начинаешь работать по шаблону. На автомате. В какой-то момент внутри появляется тихий страх: «А это всё? Это моя профессия теперь такая? Конвейер?» Я вижу информацию про курс «Матрёшка навыка». И внутри одновременно два голоса: Один шепчет: — «Не начинай. Ты уже устала. Снова разочаруешься.» Второй — почти злится: — «А если можно иначе?» И вот с этим «а если» я захожу на обучение. Учиться и работать одновременно оказалось самым сложным. Днём — конвейер. Вечером — лекции, разборы, новые смыслы. А ещё — коллеги. Те самые «свои», которые вроде рядом, но звучат так, будто проверяют на прочность: — «Ну что, опять курсы? Опять умная?» — «Это всё теория. У нас так никто не делает.» — «Главное — руки. Остальное лишнее.» И ты стоишь с этим внутри: с одной стороны — новая логика, с другой — старая реальность, которая давит привычкой. И вдруг я понимаю страшное и честное: назад уже не получится. Потому что я больше не могу делать свою работу «по шаблону». Не могу на автомате. Не могу «быстрее ребёнка массажировать» — просто потому что так принято. И в этот момент происходит главное: курс не просто даёт знания. Он тебя перезагружает. Не мягко. А по-настоящему. Самое инсайтное для меня — диагностика. Раньше у меня это выглядело так: направление от специалиста, беглый осмотр… и вперёд, работать руками. А тут — я впервые ощутила, что значит сначала увидеть ребёнка. Не «симптом». Не «назначение». А ребёнка в движении: как он организует себя, где потеря, где компенсация, что является причиной, а что — следствием. И ты вдруг понимаешь: если ты не видишь логики — ты всегда будешь чинить форму. И ещё один момент, который стал личным: заземление. Я очень суетная. Всегда тороплюсь. Я и работала так же — быстро, интенсивно, «давай-давай». А теперь я стала замедляться. Понижать голос. Учусь «журчать и мурчать». И это, кажется, смешно со стороны — но внутри это как будто новая настройка профессии: когда в замедлении появляется точность, контакт, смысл. Я возвращаюсь в кабинет — и он тот же. Зелёные стены. Очередь. Тик-так. Но я уже не та. Меня не просто научили. Меня запустили заново. И я ловлю себя на фразе, которую давно не произносила искренне: 😍«Я снова влюбилась в свою работу.» Я плачу от радости. Потому что давно не было такого коктейля эмоций: и волнение, и сомнения, и тревога… и вместе с ними — радость и восторг. И теперь — самое важное: я буду внедрять всё. Все знания и навыки я уже применяю на практике. И знаете, что неожиданно? Мой мозг снова начал думать. И он жаждет ещё больше знаний. И впервые за долгое время понимаю: я не «выживаю в профессии». Я возвращаюсь в неё. ***Основано на реальной истории студентки 11 потока курса "Матрешка навыка" *** И если вы сейчас читаете это и узнаёте себя — в усталости, в конвейере, в ощущении “я делаю много, но будто не туда”, — просто знайте: выход есть. Не через «ещё один массаж» и не через “ещё одну тетрадку”, а через систему, которая возвращает смысл, опору и ясность. Я оставлю вам ориентир: курс «Матрёшка навыка: нейромоторное развитие ребёнка (рефлексы, паттерны, сенсорика биомеханика, онтогенез)» сейчас набирает новый поток. Попасть в анкету предзаписи можно до 2 марта, чтобы получить выгодные условия, сам старт курса — 30 марта. Просто как дверь, которую хорошо бы увидеть вовремя.

Ему всего 1 месяц… и я боюсь взять его неправильно Из практики. Консультация с мамой и малышом — крошке всего 1 месяц. И знаете, что было главным запросом? Не “сделайте массаж” и не “дайте упражнения”. Главный запрос звучал так: “Я боюсь. Я не понимаю, как правильно.” Она задавала те самые вопросы, которые я слышу снова и снова в первые месяцы жизни ребёнка: Как с ним общаться? Как успокаивать? Можно так держать или нельзя? Нормально ли, что он так реагирует? А вдруг я наврежу? И вот в этот момент становится понятно: самое важное, что нужно семье — не техника, а опора. Потому что если мама действует из тревоги, тело ребёнка это “считывает”: перегруз - или дефицит стимулов, слишком много действий “на всякий случай”, много резких вмешательств или наоборот полная осторожность и избегание. А дальше - мы встречаемся в 3–4 месяца и “вдруг” имеем тонус, асимметрию, трудности с опорой, беспокойство, сложности в навыках. И поэтому на консультации я начала не с ребёнка. Я начала с мамы. С того, как сказать так, чтобы мама услышала, а не закрылась. Как показать, не обвиняя. Как дать ей попробовать под моим контролем — и чтобы у неё получилось. Потому что правильный диалог — это не “психология”. Это часть профессиональной работы специалиста по раннему развитию. Мама меняется, когда у неё появляется простая логика и понятные действия. И как меняется ребёнок, когда меняется качество взаимодействия. И именно поэтому я делаю конференцию по диагностике и нейродвигательному развитию детей 21–22 марта: чтобы мы, специалисты, перестали работать “каждый сам по себе”, а начали говорить на одном языке - и между собой, и с родителями. Без запугивания и споров, с уважением материнских чувств. 👉Подробный анонс конференции 👉 Забрать свой билет

Дорогие мужчины, с праздником вас 🏅

Когда мама приходит с “методичкой” от врача: молчать или выстраивать команду? Представьте ситуацию, знакомую многим специалистам по раннему развитию. Ребёнку около 5 месяцев. Мама приходит на занятия и показывает рекомендации от врача: что “нужно делать”, какие упражнения, как стимулировать. И дальше — типичный внутренний конфликт специалиста: Я вижу, что часть рекомендаций устарела и может перегружать ребёнка. Но это написал врач. Мама тревожится и ждёт, что “мы просто выполним назначение”. И вот тут у специалистов обычно два сценария — и оба плохие. ❌ Сценарий 1: “врач сказал — делаем молча” Формально всё безопасно: “я просто выполняю”. Но часто это заканчивается так: ребёнок перегружается, появляются откаты, родители разочаровываются, а специалист чувствует, что работает “не по смыслу”. ❌ Сценарий 2: “врач не прав — сейчас я объясню” Начинается спор… через маму. И мама оказывается посредником между авторитетами. Вместо плана она слышит конфликт — и её тревога только растёт. ✅ Третий путь (профессиональный): не спорить и не подчиняться слепо А перевести “назначение” в понятную систему помощи ребёнку. Здесь важно разделять: врач отвечает за медицинскую часть (диагнозы, риски, ограничения, обследования), а специалист по развитию/движению — за функциональную часть (как ребёнок организует движение, почему навык “застрял”, как дозировать нагрузку, как выстроить домашние условия без перегруза). Очень часто рекомендации врача — это “формат услуги”, а не стратегия: их пишут быстро, в условиях потока, и они не обязаны содержать цель, критерии результата и логику дозировки. Где проходит граница компетенций? Врач не обязан быть экспертом по тонкостям моторного развития и сенсорной регуляции. Но врач не должен рекомендовать действия, которые потенциально ухудшают состояние ребёнка. А задача специалиста по развитию — не воевать, а объяснять, согласовывать, выстраивать маршрут. Как я предлагаю действовать, чтобы не было войны Поддержать родителя: “Спасибо, что принесли. Важно, что ребёнка смотрел врач.” Сформулировать цель: “Наша цель — не ‘сделать упражнения’, а помочь ребёнку организовать движение безопасно.” Объяснить логику: “Есть методы, которые дают быстрый внешний эффект, но могут перегружать нервную систему. Я предложу вариант, который поддержит навык без откатов.” Договориться о наблюдаемых критериях: “Как мы поймём, что стало лучше? Какие маркеры будем отслеживать?” При необходимости — мягкая коммуникация с врачом: не “оспорить”, а “согласовать”: кратко и по делу. Коллеги, об этом нельзя молчать. Пока мы молчим, родители остаются между мнениями, ребёнок получает хаотичную нагрузку, а профессиональное поле раскалывается. Нам нужен общий язык вокруг ребёнка — и культура командной работы. Именно поэтому я приглашаю вас на Международную онлайн-конференцию по диагностике и нейродвигательному развитию детей: 📅 21–22 марта 2026 (10:00–16:00 МСК) Там мы будем говорить про: — диагностику причин, а не “чинку формы” — междисциплинарное взаимодействие — современные подходы к развитию — и разберём реальные ситуации из практики (во 2-й день — круглый стол по кривошее). 🔗 Программа и регистрация: https://clck.ru/3RqawM А теперь вопрос: вы в таких ситуациях чаще молчите, выполняете “как написано”, или пытаетесь обсуждать и собирать общий план?

❌ Неполезные упражнения, которые мешают навыку Я понимаю, почему эти вещи до сих пор делают. Они кажутся логичными: потянули - укрепили, наклонили - включили спину, подтолкнули - помогли поползти. Но в реальности детское движение развивается не так. У ребёнка есть простой закон: если телу трудно — оно включает защиту. И тогда вместо навыка мы получаем фиксацию, зажим, компенсацию. ⏩Ниже — 4 ситуации, которые я вижу чаще всего. 1⃣Наклон вперёд с фиксацией ног Почему это делают: “Пусть держит корпус, укрепим спину/пресс, включим опору”. Что происходит на деле: ребёнок в таком положении не выбирает опору сам и не учится переносить вес постепенно. Его тело часто реагирует так: - напрягается (как будто “держится из последних сил”) - уходит в фиксацию шеи/спины - может включить асимметрию (одна сторона «сильнее», другая “отключается”) Почему это плохо: Навык не рождается из “удержаться” в позе несуществующей в двигательном быту. Навык рождается из управления:мотивация → опора → перенос веса → контроль корпуса → движение. Если мы сразу ставим ребёнка в сложную позицию и ещё фиксируем ноги — он не учится управлять, он учится выживать. 2⃣ Тракция за руки “чтобы сел” Почему это делают: “Так тренируем пресс, шею, подготовим к сидению”. Что происходит на деле: для многих малышей это слишком большая нагрузка на шею и плечевой пояс. Особенно если: - ребёнок ещё не держит голову уверенно, - есть тонус/асимметрия, - слабая опора на руки. Тело отвечает включением защитных стратегий: - плечи поднимаются к ушам - шея перенапрягается - ребёнок может начать избегать положения/плакать/замирать Почему это плохо: Сидение — это не “подняться за руки”. Сидение — это результат того, что ребёнок умеет переносить вес и контролировать корпус через боковую опору и переходы. Тракцию делает специалист для проверки рефлекса. 3⃣ Толкать под пятки, чтобы пополз Почему это делают: “Подтолкнём — и он поймёт, как ползти”. Что происходит на деле: мы запускаем рефлекторное движение через срдружественные ноги, а не через готовность корпуса и опоры рук, с переносом опоры, перекрестным движением ног. И ребёнок ползёт как получится: - животом - с перекосом - с рывками - через удержание дыхания/напряжение Почему это плохо: Ползание — это координация всего тела: руки + корпус + таз + перенос веса + зрение. Если ребёнка “проталкивают” — мозг закрепляет схему “меня двигают”, а не “я управляю движением”. 4⃣ Сажать и ставить чтобы быстрее освоить навык Почему это делают: “Пусть привыкает”, “стимулируем развитие”. Что происходит на деле: если ребёнок ещё не готов, он принимает позу ценой фиксаций: - круглая спина/завал таза - опора на связки, а не на мышечный контроль - “висит” на взрослой поддержке - не может выйти из этого положения Почему это плохо: Раннее посадить/поставить часто ускоряет не навык, а компенсации. Потом мы долго разбираем то, что закрепилось вместо нормального пути. Коллеги, это БАЗА, которую пока, к сожалению, знает еще не каждый специалист. Куда дальше? Я обучаю специалистов совеременным подходам к развитию детей. В зависимости от ваших знаний и опыта предлагаю две ступени обучения: ➡️ Если вы в начале пути и хотите ясную базу: как безопасно помогать ребёнку, что делать вместо старых схем → программа Старт-Профи (май 2026) ➡️ Если вы практик и хотите клиническое мышление по слоям и системный анализ (рефлексы-паттерны-сенсорика-биомеханика-моторный онтогенез) → 2 ступень «Матрешка навыка» (старт 30 марта )

Почему за конфликт специалистов расплачивается семья Увидела комментарий в одном экспертном канале: «Дичь — это когда педиатры рекомендуют присаживать ребёнка в 6 месяцев, когда ортопед здоровому ребёнку в год ставит плоскостопие и назначает ортопедическую обувь…» Эмоционально? Да. Но за этой эмоцией — реальная проблема, которую мы все видим в практике. 1⃣ Мир и дети меняются быстрее, чем специалисты успевают обновлять свои знания Часть коллег повышает квалификацию “для аккредитации” и часов, а не чтобы держать руку на пульсе современных подходов. И в результате рядом существуют две реальности: современная нейромоторика и советские схемы “так учили”. 2⃣ Раздрай между врачами и специалистами по развитию детей — не редкость В поле одновременно работают: старая школа, молодые доказательные врачи, массажисты по протоколам 90-х, двигательные терапевты с системной диагностикой, специалисты по сенсорике. Разница подходов — это нормально. Ненормально, что часто нет общего языка и нет культуры диалога. 3⃣Родители оказываются между “авторитетом” и “здравым смыслом” В нашем обществе принято, что врач = прав. И когда специалист по развитию/детский массажист говорит: “давайте иначе, потому что…” — мама может не слышать план, она слышит конфликт. Отсюда тревога, сомнения, метания по кругу — и перегруз ребёнка. И - кому верить? 🥺 И вот здесь ключевой вопрос не “кто виноват”, а как собрать командную работу вокруг ребёнка, чтобы: - не воевать, - не обесценивать друг друга, - и не делать родителей посредниками между специалистами. ⏩Именно поэтому я собираю конференцию — как площадку для современного общего языка: диагностика причин, междисциплинарное взаимодействие, логика решений без “назначений ради назначений”. Подробности — в следующих постах. Но постараемся разобрать разные ситуации с детьми. ⏩Особое внимание будет уделено КРИВОШЕЕ на дискуссии круглого стола между специалистами. ⏩ Зарегистрироваться на КОНФЕРЕНЦИЮ

МЕЖДУНАРОДНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ ОНЛАЙН по диагностике и нейродвигательному развитию детей Мир меняется — а рекомендации родителям всё ещё часто из серии: «массаж №10» и «перерастёт». В итоге родители ходят по кругу, а специалисты работают рядом, но не вместе. Я решила организовать эту конференцию по одной простой причине: запросов становится больше, а единого “языка” между специалистами всё ещё не хватает. Моя миссия — собрать в одном месте практикующих экспертов и дать систему: как видеть ребёнка целостно, как понимать причины, а не “чинить форму”, и как выстраивать взаимодействие специалистов и родителей спокойно, без войны и давления. 📅 21–22 марта 2026 (онлайн) ⏰ 10:00–16:00 МСК ⏩О чём будет конференция • причины задержек навыков: как видеть суть, а не только проявления • диагностика и маршрут: на что опираться специалисту и что объяснять родителям • неврологический взгляд: тонус/асимметрия/задержка — что действительно важно • недоношенные дети: особенности развития и взаимодействия • связь моторики с режимом, питанием, сном (и почему иногда “после занятий хуже”) - современные тренды • аквареабилитация как среда для развития • осанка/сколиотические изменения: современный подход (в т.ч. Шрот) • первая помощь ребёнку: базовые алгоритмы для родителей и специалистов • круглый стол по кривошее во 2-й день: тактика, ошибки, маршрутизация, разбор ребенка ⏩Для кого Специалистам (детские массажисты, двигательные терапевты, ЛФК/АФК, реабилитологи, специалисты ранней помощи, нейропсихологи, дефектологи/логопеды, аква-специалисты, врачи и средний медперсонал и тд). И родителям, которые хотят понимать развитие ребёнка и не терять время на хаотичные советы. ⏩Приглашённые спикеры двигательный терапевты, педиатры, невролог, неонатолог, специалист по сну и ГВ, аквареабилитолог, специалист по Шрот-терапии, специалист по первой помощи ребёнку. Подробнее о спикерах еще расскажу. ⏩Форматы участия: бесплатный и платный (подробности на сайте). Участники конференции получают сертификат (условия выдачи читайте на сайте). Все подробности, программа и регистрация на сайте: ⏩ Подробнее о конференции

[Вложение без текста]

А теперь — честно. Как у вас это происходит? Ответьте в комментариях (можно коротко, можно с примером): ➡️Вам часто приносят назначения формата массаж 10 без целей и критериев? ➡️Что вы делаете в такой ситуации: следуете листу или предлагаете свой план? ➡️Было ли у вас, что врач/коллега обесценил вашу работу и как вы реагировали? ➡️А бывало наоборот: вы видели, что назначение перегружает ребёнка, но мама говорит «мне сказали так надо»? ➡️Какая самая конфликтная точка между специалистами в вашем опыте: тонус, кривошея, ползание, носочки, ортопедия? Эту тему «Почему врачи не слышат, коллеги спорят, а родители сомневаются», кстати, я раскрывала в своем сериале ПАЗЛ профессии Посмотрите (или пересмотрите) 4 серию про коммуникацию и командное взаимодействие , там я разбираю, почему спорят специалисты и как собирать сотрудничество без войны: https://massagnaya-mama.ru/serial_pazl_professii Коллеги, а еще... я готовлю для вас большой анонс по такой актуальной теме ☺️ уже совсем скоро... такого еще не было